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中职化学学习方法初探

来源: 金沙国际唯一官网网址原创      发布时间:2013-03-27 15:47:00

化学是中等职业学校的一门重要基础课,如何引导学生学好化学是一项重要的工作。本人多年从事化学教学工作,现将自己多年积累的一些经验与大家分享。
学好化学,主要应抓住两点:上课认真听讲;课后好好完成作业。学生要做的其他事情,比如预习、总结、记录等,都是次要的,所以,我重点抓了两项——听讲和作业。
一、上课要认真听讲
  学生的注意力是有限的,在一节45 min的课堂上,要不间断的走神很多次。这虽然属于很正常的现象,但会漏掉很多的内容。比如,一个筛子,好的学生,筛子的孔小点,可以漏掉小米,那么大米、玉米和桂圆是可以保留下来的;差点的学生,筛子的孔大,可能桂圆都无法留下。筛子的孔与学生的常识掌握能力是呈反比的。教师在课堂上辛辛苦苦地讲,学生有一搭无一搭地听,势必会造成教学效果的降低。尤其是新授课的教学,把握好学生的注意力非常重要。针对这种情况,我采取了以下措施。
1、认真记笔记
  这个事已经是老生常谈了,但是教师的方法各有千秋。有的教师觉得不用记笔记,上课好好听就成,内容大于形式;有的教师喜欢让学生把笔记记在书上,目的是复习的时候看书看笔记两不耽误;有的教师喜欢让学生把笔记记在本子上,比较条理、系统。我属于最后一种。学生复习的时候,记在本上的常识,脉络清晰,一气呵成,便于学生课后复习。
学生记笔记的过程,实际上是将常识进行初步消化和积累的过程。所以,不能小看记笔记,它是一艘船的底,记得越仔细,听讲注意力就越集中,课后复习的资料就越完整,这艘船就越结实。这是学好化学的开端。
2、勤于思考
在课堂上,学生是主体,教师仅是引导而已。因此,让学生思考、记忆才是提高课堂效率的关键。教师的讲授是筋骨皮,学生的思考是血和肉,只有两相结合,才能构成完美丰富的人体。无论多利害的教师,筋骨多结实,学生不善于思考,不随课堂设计想问题,也是骷髅一具。所以课堂上要紧紧抓住学生的注意力,促使他们思考和记忆,让课堂上的学生没有时间走神。
具体来说,课堂上学生的思考分为两种:主动思考和被动思考。
作为新授课,学生更多的是被动思考。新授课的学习,教师要在学生面前展开一幅怎样的美丽画卷,怎样引导学生欣赏和肯定这幅画作的美妙之处,需要用心设计教学,设计问题情景。学生随着问题的逐步深入,学习的内容由浅及深及宽,从而总结规律,形成一定的思维模式。这种思维模式的建立,实际上,是学生化学素养的养成不可缺少的一部分,是学生学会思考问题的一根藤,引导得好,学生顺藤摸瓜,找到问题症结,从而在以后的做题过程中,用相同或者类似的思维方式思考问题。可以说,设计好问题,让学生随着教师的思路走,会对学生做题起到潜移默化的作用。
  主动思考和被动思考实际上对于学习能力比较强的学生来讲,是无法分割的。在被动思考的过程中,会遇到很多的旧有认知的撞击,产生主动思考。主动思考如野马,任意驰骋,它是学生科学素养养成的一个现象。引导学生思考时,任何主动思考都可以肯定,无论多幼稚。但是主动思考越频繁,学生对课堂的把握越无章法,尤其是新授课教学,进一步的认知尚未形成,学生的注意力会在他们主动思考的过程中忽略掉主干常识的接受,所以,上课的过程,要引导学生有问题记下来,先随教师的思路走,课后将主动思考的内容展现出来,大家一起探讨。
学生上课的时候,主动思考和被动思考不断交替,智力条件稍好一点的学生,主动思考的比例能稍大一些。学生根据教师设置的问题积极参与课堂,无论对错,勇敢地表达自己的想法,推动下一个问题的产生。这样一来,上课的时候每个人都很忙,手也在忙,嘴也在忙,脑子更是闲不下来,思维活跃,注意力自然就无法分散,课堂效率高。养成良好的听课习惯。
二、课后要认真完成作业
学生上课无论听得多么专注,效率多高,没有练习和总结这一环,是无法将常识升华,达到提升应用能力的效果。所以,做作业是必须的,这是一种课堂教学的回馈,也是重难点突破的一种辅助方式。目的不同,作业设置的内容迥异,做作业的方法和程序也不同。
学生做作业的习惯有很多种,大多数学生是需要翻着笔记和课本做题的,是边做边复习的类型。这种做作业的方式有个很大的弊病,就是学生的独立思考时间少,依赖性强,平时作业质量高,但是考试成绩不理想。所以我要求学生做题前,要复习上课的内容。做题的时候,要合上笔记和课本,独立完成,不会或者不确定的题目做好标记,在整体作业都完成了的情况下,回头参考笔记、课本,解决悬而未决的题目。这样要求学生的目的只有一个:养成独立思考的习惯。但首先要告诉学生,新授课学完,有些题不会做是很正常的,所有答案都全对不是必须的,更没有必要参考别的同学的作业,甚至抄袭。要原汁原味地将作业展现在教师的眼前,从作业批改情况,教师再调整下节课复习的内容,解决思维误区,强化重难点。
1、整理错题
一般整理错题集都在讲完讲评课之后,学生针对自己这次练习的错误,结合教师上课内容,选择合适的题目进行整理。那么选题就显得非常重要了,不是所有的题都有必要整理,选择自己觉得比较有代表性,对自己的认知冲击比较大的题目。一张完整的卷子,最多选择3个题目整理就行,多则泛泛无益。整理的时候,尽量不抄题,节省时间,将主要精力放在常识点应用和总结上。
2、设置学案
学案的设置,给新授课的顺利进行提供了便利。如果在课堂上使用学案,学生可以根据相关数据及设问,在教师的引导下,当堂解决学案内容。如果作为作业,学案就只是一个脉络,引导学生按照既定的内容和方式思考问题和查阅相关书籍,初步了解下节课的内容。所以看课本是必须的。但是不能抄,可以看完后默写下来。这样的记忆有点囫囵吞枣,对常识的理解似是而非,但是不要紧,有抓疑问就写在旁边,留待上课教师讲课时解决,如果课堂上仍然解决不了,可以课后单独问。素养好点的学生在填学案的时候就可以提出问题,使得上课更有成就感。
但是我并不提倡学案课前使用。对于不熟悉不了解的内容,学生是很难把握应该知道什么,哪些点是稍作了解即可。当旧有的认知和学案的新内容发生撞击,从课本又无法直接获得答案的时候,学生很难做到就此放下等待上课,有了问题深入不下去,会影响学生对自我化学学习能力的评价,影响学生学习化学的兴趣。
以上是我多年从事中等职业学校化学教学工作的一个总结。对每一届学生,我都努力抓好上课听讲和课后作业这两个环节,极大地提高了学习效果,圆满地完成了各学期的化学教学任务。
 
 姚普选
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